Los videojuegos son unas de las actividades favoritas de nuestro alumnado. Al crear videojuegos o historias interactivas, los estudiantes desarrollan habilidades técnicas fundamentales mientras ejercitan su creatividad.

En el programa STEAM de 1º ESO, el proyecto principal nos convertirá en empresarios de una marca el desarrollo de videojuegos haciendo que, a la vez que trabajamos los elementos del currículo, nos pongamos manos a la obra afrontando los retos que hacer este tipo de desarrollo conlleva.

Pero ¿en qué medida se trabaja cada una de las materias STEAM en los videojuegos? A continuación, lo analizamos:

CIENCIAS

Los juegos a menudo se basan en motores de física realistas para proporcionar entornos dinámicos y mecánicas de juego.

Para poder reflejar la física en el juego, los estudiantes deben aprender y aplicar conceptos como la gravedad, la velocidad, la masa, la inercia o la fricción.

Los entornos de desarrollo de juegos también brindan las herramientas para crear simulaciones simples de comportamientos animales, ecosistemas o cuerpos astronómicos que dan como resultado comportamientos altamente complejos y emergentes.

TECNOLOGÍA

La construcción de videojuegos requiere y perfecciona las mismas habilidades necesarias para la programación.

Además, también definen su competencia computacional, a través del trabajo con herramientas digitales de distinto tipo, como son las encargadas de edición de gráficos, sonido, etc.

El requisito central del desarrollo de software es especificar el comportamiento deseado sin ambigüedades y luego definir los pasos lógicos necesarios para implementar ese comportamiento.

INGENIERIA

Los proyectos de juegos presentan desafíos únicos de ingeniería de sistemas y gestión de proyectos.

Incluso los juegos relativamente simples combinan múltiples disciplinas, con complejos sistemas interconectados, que crean una pieza novedosa de arte y tecnología combinados.

El uso de metodologías y estrategias de depuración y análisis de errores, conforma otra de las piezas fundamentales en esta materia.

ARTE

Los mundos de los juegos se definen tanto por su arte, animaciones, sonidos, música e historia como por su tecnología subyacente.

Son muchos aspectos trabajar y que requieren de altas dosis de creatividad, con el objetivo de crear una atmósfera única, atractiva y significativa para nuestro producto.

MATEMÁTICAS

Los videojuegos presentan el entorno ideal para que nuestros estudiantes vean lo útiles que pueden ser los conceptos matemáticos abstractos aprendidos en clase.

El desarrollo de juegos no requiere el uso de matemáticas complejas más allá de la aritmética básica, pero su comprensión facilita la creación de juegos y mecánicas más sofisticados con menos esfuerzo.

 

Los videojuegos son, en definitiva, un aliado muy potente que hay que tener en cuenta. La motivación que ofrece al alumnado no sólo sirve como un punto atractivo, sino como guía vehicular para trabajar los elementos del currículo a través de la experiencia y práctica en un mundo que dominan y conocen a la perfección.

 

José Badía Castelló

Coordinador TIC

 

 

 


 

Videogames are one of the favorite activities of our students. By creating videogames or interactive stories, students develop fundamental technical skills while exercising their creativity.

Within the STEAM plan of Secondary 1st , the main project will turn us into entrepreneurs of a videogame development company. At the same time they work on the elements of the curriculum, they get down to work facing the challenges that this type of development have.

How are each of the STEAM subjects worked on in video games creation? Below, you will find the reasons:

SCIENCE

Games often rely on realistic physics engines to provide dynamic environments and game mechanics.

In order to reflect physics in the game, students must learn and apply concepts such as gravity, speed, mass, inertia or friction.

Complex game development environments also provide the tools to create simple simulations of animal behaviors, ecosystems, or astronomical bodies that result in highly complex and emergent behaviors.

TECHNOLOGY

Building video games requires and refines the same skills needed for programming.

In addition, they also define their computational competence, through work with different types of digital tools, such as those responsible for editing graphics, sound, etc.

The central requirement of software development is to unambiguously specify the desired behavior and then define the logical steps necessary to implement that behavior.

ENGINEERING

Game projects present unique project management and systems engineering challenges.

Even relatively simple games combine multiple disciplines, with complex interconnected systems, creating a novel piece of combined art and technology.

The use of methodologies and strategies for debugging and analysis of errors, forms another of the fundamental pieces in this matter.

ARTS

Game worlds are defined as much by their art, animations, sounds, music, and story as by their underlying technology.

There are many aspects to work on and that require high doses of creativity, with the aim of creating a unique, attractive and meaningful atmosphere for our product.

MATHS

Video games present the ideal environment for our students to see how useful the abstract mathematical concepts learned in class can be.

Game development does not require the use of complex mathematics beyond basic arithmetic, but understanding it makes it easier to create more sophisticated games and mechanics with less effort.

 

In short, videogames are a very powerful ally that must be taken into account. The motivation offered to the students not only serves as an attractive point, but also as a vehicular guide to work the elements of the curriculum through experience and practice in a world that they dominate and know perfectly.

 

José Badía Castelló

ICT Coordinator

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